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班級管理案例列舉及分析

2014年10月28日 19:17:34 訪問量:213

班級管理案例列舉及分析

   我們從事教育的根本目的就是育人,但是,大的社會環境讓我們育起人來非常吃力,甚至無可奈何。對于老師煞費苦心地管理,一切“為了你”的忠告,往往換來的卻是學生的肆無忌憚,變本加厲。是學生的能耐大?還是學生的身后有某種力量的支持和驅使?我僅列舉一下情景、對話供所有人討論思考:

    【案例一】甲:我看你一天把錢拿上在養***

             乙:養不養關你屁事,反正我拿我大(父親)錢養著呢,又沒有拿你的錢......

                                     ———聲音來源高一男生某宿舍

   分析:何為養?竟有如此忤逆之徒,家長之過?老師之過?社會之過?對于這樣的學生,我們該如何管理,沒收他的錢?我們誰有這個權力。難道是班主任或科任老師所授之道?不可能。所以是骨子里帶來的,我們能使其發生怎樣的轉變,誰能回答?

    【案例二】甲:你把放給***的錢要來了沒有?

             乙:沒有。我又不是放了一次兩次,還害怕他不給錢......

   分析:放高利貸,學生中間比比皆是,放、貸雙方都是自愿的。很多學生糾集同伙數人,成立“放債公司”,賺取利息,對于拖延時間不還者,拳打腳踢,偶爾被老師發現,對于借錢內幕,學生只字不提,又由于放債學生的勢力,借方更是情愿挨打、愿承擔責任,也不愿透漏,該如何去處理?

      稍后繼續......

     

【案例三】甲問乙:(丙)是你女朋友嗎?

               乙不語

               丙說:不是女朋友!我是他老婆。

               甲說:女朋友和老婆不是一樣嗎?

               丙說:不一樣。女朋友容被甩,只有老婆才能天長地久。

                            ------聲音來源高一某女生

 分析:何為天長地久。學生說出這樣的話,老師不得不大吃一驚。無羞恥,沒有學生的樣子,反以為榮。是什么讓他們早熟,為什么老師講的道理他們沒有聽過進去一點點?這個年齡,不應該有這樣復雜的心理,他們應該是單純的、可愛的,能思考問題,能團結大多數同學,能積極參加學校的各項活動,能替父母著想......可是,難道是麻辣條惹的禍?

        【案例四】高一(2)班學生翠 ,因與異性關系處理不當,自動申請退學離去。在這件事情中,該生在異鄉的恐嚇下沒有玩蒸發,偷跑,這是令老師欣慰的一點,具體如下:

     翠,現年18,與高一某男生畢業于同一所初中,在老師和同學心目中影響極壞。升至高中,兩人繼續交往。假期,因瑣事彼此產生矛盾,開學后不久,矛盾激化,該男生毆打了翠,并命令其立刻離開學校。在該生恐嚇下,翠決定離去,但同時告訴了老師。當時,我與男生班主任共同調查此事,并做學生心理工作、思想工作,無果。后只好聯系家長將其帶走,好話說了無數,似乎是老師犯了什么錯.......

     該怎么做,還有什么其他的辦法沒有。

   分析:經過調查,事實確鑿。翠同學家庭困難,經濟上經常受到該男生資助,這些她都如實作了說明,對于離開,她是三思過的。由此事件可以看出,家長在學生監管這一環節也是必不可少的,對于學生的一些變化也應該及時介入,了解情況,否則,為時晚矣!老師努力勸說,留其讀書,也算盡到責任了。

      

編輯:元愛玲
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